Mengurai Hambatan Skripsi: Penguatan Berpikir Metodologis Melalui Formulasi Variabel

Rion Nofrianda; Yohanes Eldo Gultom; Khalisha Cinta Rian Fadhilah Harahap; Revaldi Putra Wijaya; Nandini Febriani; Khairunisa Fitriya Kusuma; Aulia Rahmah Rifai; Monica Putri Dwi Utami; Amartha Dinanti; Alma Triana; Salsabila Raina Fazra; Gilang Nurochman Wardhana; Fitri Sarita; Evedy Efraim Sembiring Depari; Lula Amanda; Nurul Azizah

doi:10.55338/jpkmn.v7i2.8842

Authors

Rion Nofrianda Universitas Jambi
Yohanes Eldo Gultom Universitas Jambi
Khalisha Cinta Rian Fadhilah Harahap Universitas Jambi
Revaldi Putra Wijaya Universitas Jambi
Nandini Febriani Universitas Jambi
Khairunisa Fitriya Kusuma Universitas Jambi
Aulia Rahmah Rifai Universitas Jambi
Monica Putri Dwi Utami Universitas Jambi
Amartha Dinanti Universitas Jambi
Alma Triana Universitas Jambi
Salsabila Raina Fazra Universitas Jambi
Gilang Nurochman Wardhana Universitas Jambi
Fitri Sarita Universitas Jambi
Evedy Efraim Sembiring Depari Universitas Jambi
Lula Amanda Universitas Jambi
Nurul Azizah Universitas Jambi

DOI:

https://doi.org/10.55338/jpkmn.v7i2.8842

Keywords:

Variabel Penelitian, Kesiapan Skripsi, Mahasiswa Psikologi, Literasi Pengabdian, Evaluasi Reaksi

Abstract

Pengabdian ini dilatarbelakangi oleh kesulitan mahasiswa tingkat akhir Psikologi Universitas Jambi dalam mengidentifikasi dan merumuskan variabel Pengabdian, yang berdampak pada terhambatnya proses penyusunan skripsi. Untuk mengatasi masalah tersebut, dilakukan program workshop terstruktur yang berfokus pada peningkatan pemahaman konseptual dan keterampilan praktis dalam menentukan variabel Pengabdian. Metode yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dengan pengumpulan data melalui survei terhadap 15 peserta. Pelaksanaan kegiatan meliputi penyampaian materi, diskusi interaktif, serta latihan langsung dalam merumuskan variabel Pengabdian yang relevan dengan topik skripsi masing-masing. Hasil evaluasi menunjukkan tingkat kepuasan yang sangat tinggi dengan skor rata-rata 4,82 dari 5,00. Aspek perolehan wawasan baru memperoleh skor tertinggi (5,00), sedangkan kecukupan waktu menjadi aspek terendah (4,47). Selain itu, terjadi peningkatan pemahaman dan kepercayaan diri peserta dalam menentukan variabel Pengabdian, yang ditunjukkan oleh peningkatan kemampuan praktis dalam latihan dan umpan balik peserta. Program ini memberikan dampak positif berupa peningkatan kesiapan mahasiswa dalam memulai penulisan skripsi serta memperkuat literasi Pengabdian. Temuan ini menegaskan bahwa workshop yang terarah dan aplikatif efektif dalam meningkatkan kompetensi akademik mahasiswa.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alhareth, Y. Al, Alhareth, Y. Al, & Dighrir, I. Al. (2015). Review of Women and Society in Saudi Arabia. American Journal of Educational Research, 3(2), 121–125. https://doi.org/10.12691/education-3-2-3

Andrade, C. (2021). A Student’s Guide to the Classification and Operationalization of Variables in the Conceptualization and Design of a Clinical Study: Part 1. Indian Journal of Psychological Medicine, 43(2), 177–179. https://doi.org/10.1177/0253717621994334

Bayona-Oré, S., & Bazan, C. (2020). Why Students Find It Difficult to Finish their Theses? Journal of Turkish Science Education, 17(4), 591–602. https://doi.org/10.36681/tused.2020.47

Cornejo, C. O., Rivas, S. F., & Sánchez, C. S. (2025). Effects of two training workshops upon university students’ learning of critical thinking. PLoS ONE, 20(1 January), 1–11. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0316760

Deslauriers, L., Mccarty, L. S., Miller, K., Callaghan, K., & Kestin, G. (2019). Measuring actual learning versus feeling of learning in response to being actively engaged in the classroom. 1–7. https://doi.org/10.1073/pnas.1821936116

Fraenkel, Jack R.; Wallen, Norman E.; Hyun, H. H. (2012). How to Design and Evaluate Research in Education.

Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111

Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning : Experience As The Source Of Learning And Experiential learning : experience as the source of learning and development. December. https://www.researchgate.net/publication/235701029%0AExperiential

Lombardi, D., Shipley, T. F., & Team, A. (2021). The Curious Construct of Active Learning. https://doi.org/10.1177/1529100620973974

Lopatto, D. (2007). Undergraduate Research Experiences Support Science Career Decisions and Active Learning. Life Sciences Education, 6, 297–306. https://doi.org/10.1187/cbe.07-06

Marudhar. (2019). Identifying Variables. International Journal of Science and Research (IJSR), 8(3), 865–869. https://doi.org/10.21275/art20196166

Mayer, R. E. (2022). Multimedia Learning. The Psychology of Learning and Motivation, 41, 85–139.

Preszler, R. W. (2009). Article Replacing Lecture with Peer-led Workshops Improves Student Learning. Life Sciences Education, 8, 182–192. https://doi.org/10.1187/cbe.09

Prince, M. (2004). Does Active Learning Work ? A Review of the Research. Journal OfEngineering Education, 93(July), 223–231.

Zimmerman, B. J. (2000). Self-Efficacy : An Essential Motive to Learn. 82–91. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1016